望子成龙，望女成凤几乎成了所有家长的渴望，父母应该更深入更了解孩子的天赋，挖掘孩子天性才能，从而因材施教。父母当下困惑的是什么？您发现孩子与生俱来的天赋了吗？您对孩子的天性了解多少？您知道如何与孩子沟通吗？您知道孩子具备哪些潜能吗？走进孩子的内心，更好的发现孩子的天赋，绽放孩子的天性爱因斯坦有句名言:“兴趣是好的老师”，而家长要做的，就是帮助孩子找到这位老师。但现实情况却是，因为孩子年纪小，自己表达不清自己的真实爱好，而家长常常因缺乏对孩子专业了解，无法确定孩子的兴趣、特长和天赋，仅凭着个人臆测和好恶来确定孩子的兴趣特长，送孩子学钢琴、练舞蹈，抑或习书法等等，结果也往往事与愿违，甚至会导致家长、孩子间发生各种的矛盾和摩擦。

济南朱氏教育信息咨询有限公司是一家以天赋测评技术研发为核心优势的测评机构。专门为教育机构提供专属的、定制化的测评系统和招生解决方案。本套系统是经过国内外的专家团队14年研发，耗资千万打造而成，是目前国内使用范围非常广泛并具有一定国际影响力的测评系统。经过2万学生和家长的真实测试校验，目前已经能准确的测出孩子的各项遗传特质，包括学习能力、兴趣班选择、多元智能、艺术才华、高考志愿、企业选材等多方面，并根据测试结果给孩子生成一份专门的定制化教育方案。

自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。自我评价是对自己能力、品德、行为等方面的评估，它能代表一个人自我认识的水平自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。自我评价是对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它能代表一个人自我认识的水平。[1

考生志愿，指考生所选报的院校和专业，是考生的志向、愿望、爱好、个性和能力等因素的综合反映。填报志愿实际上也是考生与院校之间的一种“双向选择”：一方面考生通过填报志愿，表达自己的愿望即向往何种院校、喜欢什么专业等；另一方面，各普通高校又以考生填报的志愿为其录取的基本依据，从众多的报考者中择优选拔合格的新生。合理填报志愿对于考生来说意义十分重大。每个人的志向、理想是激发其奋发努力的动力之一，也是事业成功不可缺少的条件之一；所以在报志愿时，首先要明志，只有明确自己的志向，才能合理地选择自己人生的这一导航标。

职业生涯规划测评（Occupationcareerplanningevaluation）是职业能力测试的一种，测试的内容包括包括性格、职业性向、潜能、天赋等。这种测评是职业规划的一个条件职业生涯规划测评简介：职业生涯规划测评又称职业规划测评，简称职业测评或职业测试，是职业规划的前提条件。通过职业测试可以清晰了解：职业问题的症结在哪里？为什么会有这些职业问题，阻碍职业发展的根本原因是什么？优势与潜在的弱点是什么？性格与天赋特征是什么？从而深刻地认识自己,清楚适合哪些工作环境，喜欢从事哪些类型的工作。

多元智能发展测评系统－－MIDAS（MultipleIntelligencesDevelopmentalAssessmentScales）是由发展心理学家布莱顿·希勒(BrantonShearer)博士于1987年开发，作为评估人的智力表现，职业发展等的一种手段。是自我评估，引导人们更深入地了解他们的学习和生活。MIDAS为个人获取自己的多元智能情况提供了一个有效的工具，为学生提供了一种测量智力习性的可能，MIDAS测试报告仔细地描述了一个人的技能、能力和智力潜能。

基因是遗传的基本单元，携带有遗传信息的DNA或RNA序列，通过复制，把遗传信息传递给下一代，指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表达。基因检测是通过血液、其他体液、或细胞对DNA进行检测的技术，是取被检测者外周静脉血或其他组织细胞，扩增其基因信息后，通过特定设备对被检测者细胞中的DNA分子信息作检测，分析它所含有的基因类型和基因缺陷及其表达功能是否正常的一种方法，从而使人们能了解自己的基因信息，明确病因或预知身体患某种疾病的风险。基因检测可以诊断疾病，也可以用于疾病风险的预测。疾病诊断是用基因检测技术检测引起遗传性疾病的突变基因。应用广泛的基因检测是新生儿遗传性疾病的检测、遗传疾病的诊断和某些常见病的辅助诊断。

大脑多元智能测评是通过分析儿童的大脑先天潜能结构及后天的多元智能发展状态，结合孩子家庭及学校情况制定更有针对性和个性化的教养方案，从智力和非智力因素两方面综合培养孩子的能力，打好学习发展的基础。大脑多元智能测评是一种通过人的体表肤纹特征（主要是指纹）来分析人的大脑整体及各功能区块的潜能大小、结构、活跃程度以及发展趋势的分析测评技术。人的指纹在母体内从怀孕第13周到21周发育完成，大脑也几乎同期形成，它们都是由相同的外层细胞分化而成，都是由遗传基因控制生长的。指纹与大脑有对应和关联的特性，分析指纹可以变相的了解大脑的神经区块细胞结构数量，反应模式、活跃程度等，而这些构成了人的大脑的生理基本因素，也就是潜能或潜量，人的综合智能发展就是在此基础上与后天的教育刺激互动发展。不同人大脑的差异都可以通过指纹测评分析出来，如何通过指纹来分析出大脑各功能区块的潜能这正是我们的一项核心分析技术。

人类具备可以开发的潜能，因为现代人智慧的诞生，是在有限的条件下，通过多种方式和用的科学手段开发出人的潜能。人类潜能的概念在全世界家长、教育者和规划者的思想观念中都占据非常重要的位置。该书对这一概念进行了解释。尽管人类潜能这一概念非常准确地反映了人性的一些核心特征，但它的用法却使得一些传统的稳定、和谐与价值的神话永恒化，这些神话已经在社会和教育实践中产生了数不胜数的危害。我写作此书的目的，就是试图通过对过时的哲学神话进行分析性的重构，一方面揭示人性各个方面潜能概念的根源，另一方面使人性各个方面的潜能得到释放。我由此希望我的研究能够在理论和实践两方面都显示出它的适应性。

皮纹学是一门专业领域的边缘学科，所谓皮纹的研究是指对人体手指、手掌、脚趾、脚掌上凸起的皮肤纹路的研究，它和手相所看的凹纹相比，具有遗传性和不变性，是人体基因遗传的密码。关于皮纹的研究其实从1680年就开始，在美国、日本、新加坡、台湾等地皮纹多元智能检测已广泛被应用，并已成为指导孩子成长的科学参考依据。皮纹医学皮纹多元智能检测系统是依据《皮纹学》、《胚胎学》、《脑神经学》、《儿童心理学》，通过观察、记录、比对、分析的方法，加上临床经验的整合来评量儿童先天智能的一套检测系统。它通过对指纹的采样来分析人脑细胞的分布状态、先天优势以及个人的体能状态等信息，帮助家长了解孩子的大脑功能的强弱分布情况，从而有针对性地让孩子在优势智能领域发展；帮助家长了解孩子的先天个性与沟通模式从而给予孩子适宜的学习环境；帮助家长了解孩子的学习风格，从而让孩子从小形成一种良好的学习习惯；帮助家长了解孩子的多元智能发展现况和潜能挖掘状况，从而让孩子在学习过程中增强补弱，有效提升学习能力。

肤纹学（Dermatoglyphics）是对指纹的科学研究。肤纹是动物和人类在胚胎发育第4周以及五个月内发育的。指纹由遗传影响，由于每个人的遗传基因均不同，所以指纹也不同。然而，指纹的形成虽然主要受到遗传影响，但也有环境因素，当胎儿在母体内发育三至四个月时，指纹就已经形成，但儿童在成长期间指纹会略有改变，直到青春期14岁左右时才会定型。在皮肤发育过程中，虽然表皮、以及基质层都在共同成长，但柔软的皮下组织长得比相对坚硬的表皮快，因此会对表皮产生源源不断的上顶压力，迫使长得较慢的表皮向内层组织收缩塌陷，逐渐变弯打皱，以减轻皮下组织施加给它的压力。如此一来，一方面使劲向上攻，一方面往下撤，导致表皮长得曲曲弯弯，坑洼不平，形成纹路。这种变弯打皱的过程随着内层组织产生的上层压力的变化而波动起伏，形成凹凸不平的脊纹或皱褶，直到发育过程中止，最终定型为至死不变的指纹。

皮纹是手指、手掌及脚掌等处皮膌纹的型态，由皮肤表皮层分化后所形成的隆起部分，大多呈长条弯曲相互平行的纹线。皮纹是人类一种重要的遗传性状，能反映出一个人的遗传信息和体质强弱。皮纹的形成1．手、足的发育是在胚胎受孕第13周开始，皮的样式形成，至19周左右完成全部的分化，此后即定型不再有任何变化。2．皮层主要由结缔组织构成，分为网状层；其中，表皮突出分化，形成许多整齐的线，称为皮纹（皮膌纹）。3．足、掌、指间的皮纹，出生时已经定型而且终身不变。这些皮纹的形成是受基因遗传控制的。4．皮纹分化的期间，如有特殊遗传时，就会产生出不同的皮纹样式。5．例如唐氏症候群出现的：脚掌的胫弧形纹、手掌的单一弯折（断掌）或远端三叉点等样式。

皮肤纹理简称“肤纹”，包含指纹、掌纹、足纹等，它是灵长目动物特有的、外露的生物学特征。肤纹可以作为甄别、寻根和溯源的遗传标记物，科学家通过肤纹研究，可追踪民族的起源及其迁徙路线。这些嵴线花纹的不同形态中，还蕴藏了古老民族的标志和印记。在不同的民族群体间，人们的手指、手掌和脚掌上的嵴线花纹存在很大差异，但同一民族群体的嵴线花纹却相对稳定。[1肤纹可以作为甄别、寻根和溯源的遗传标记物，科学家通过肤纹研究，可追踪民族的起源及其迁徙路线。

指纹，由于其具有终身不变性、方便性，已几乎成为生物特征识别的代名词。指纹是指人的手指末端正面皮肤上凸凹不平产生的纹线。纹线有规律的排列形成不同的纹型。纹线的起点、终点、结合点和分叉点，称为指纹的细节特征点（minutiae）。指纹检测即指通过比较不同指纹的细节特征点来进行鉴别。指纹检测技术涉及图像处理、模式识别、计算机视觉、数学形态学、小波分析等众多学科。由于每个人的指纹不同，就是同一人的十指之间，指纹也有明显区别，因此指纹可用于身份鉴定。由于每次捺印的方位不完全一样，着力点不同会带来不同程度的变形，又存在大量模糊指纹，如何正确提取特征和实现正确匹配，是指纹识别技术的关键。

个性化教育测评系统在个性化教育理念的实践中具有极其重要的地位和作用。目前，国内具有代表性和性的个性化教育测评系统主要是以个性化辅导为代表，已经并继续开创出一条具有中国中小学生个性化学习教育特色的测评体系之路。所谓个性化教育测评系统（PersonalizedEducationAssessmentSystem），就是指根据被教育对象的特点制订诊断内容并从而分析诊断结果的教育技术系统。为教育者提供科学诊断报告，教育者针对不同的教育对象采取有效的教育目标和培训方法，从而有利于更好的整合教育资源，达到望闻问切、对症下药的效果。

性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，但是并非一成不变，而是可塑性的。性格不同于气质，更多体现了人格的社会属性，个体之间的人格差异的核心是性格的差异。性格是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。态度是一个人对人、物或思想观念的一种反应倾向性，它是在后天生活中习得的，由认知、情感和行为倾向三个因素组成。一个人对现实的态度，表现在他在生活中追求什么、拒绝什么，即表现在他都做了什么上面。而一个人怎样去做，则表明了他的行为方式。一个人对现实的稳定的态度决定了他的行为方式，而习惯化了的行为方式又体现了他对现实的态度。

性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，但是并非一成不变，而是可塑性的。性格不同于气质，更多体现了人格的社会属性，个体之间的人格差异的核心是性格的差异。性格是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。态度是一个人对人、物或思想观念的一种反应倾向性，它是在后天生活中习得的，由认知、情感和行为倾向三个因素组成。一个人对现实的态度，表现在他在生活中追求什么、拒绝什么，即表现在他都做了什么上面。而一个人怎样去做，则表明了他的行为方式。一个人对现实的稳定的态度决定了他的行为方式，而习惯化了的行为方式又体现了他对现实的态度。

性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，但是并非一成不变，而是可塑性的。性格不同于气质，更多体现了人格的社会属性，个体之间的人格差异的核心是性格的差异。性格是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。态度是一个人对人、物或思想观念的一种反应倾向性，它是在后天生活中习得的，由认知、情感和行为倾向三个因素组成。一个人对现实的态度，表现在他在生活中追求什么、拒绝什么，即表现在他都做了什么上面。而一个人怎样去做，则表明了他的行为方式。一个人对现实的稳定的态度决定了他的行为方式，而习惯化了的行为方式又体现了他对现实的态度。态度决定了行为方式，稳定的态度使与这种态度相适应的行为方式，慢慢地成了习惯，自然而然地表现出来。一个人助人为乐，是他性格的特性，遇到别人有困难他会毫不犹豫地去帮助别人。别人看到他的助人行为也会觉得很自然，很符合他的性格特点。一个自私自利的人，如果别人看到他去帮助人了，反而觉得很奇怪，无法理解。所以，一个人在长期的社会生活中养成的对现实的态度，和他的行为方式是密切联系，不可分割的。

个人特质是一个人相对稳定的思想和情绪方式，是其内部的和外部的可以测量的特质。我们把一个人在不同的情境下均表现出的一些特点，称为个人特质，如害羞、进取心、顺从、懒惰、忠诚、畏缩等。这些特质越稳定，在不同的情境下出现的频率越高，越有利于描述和预测个体的行为。个人特质又称个人特有特质，起初是由美国知名人格心理学家高尔顿·奥尔波特提出的，他认为个人特质是一个人所独有的神经心理结构，这种心理结构突出体现了人与人之间的心理差异。

病情分析：先天遗传疾病他关键是分几类，第一种是单基因遗传病，这类遗传疾病通常全是隔代遗传，患病率较为低，和自身的性別是沒有关联的。第二种是不必要传到，这是因为多对遗传基因相互控制人群中患病率会较为高的。第三种是染色体变异遗传疾病，归属于染色体变异造成的。先天性疾病就是一出生就有的病。母亲在怀孕期间接触环境有害因素，如农药、有机溶剂、重金属等化学品，或过量暴露在各种射线下，或服用某些药物，或染上某些病菌，甚至一些习惯爱好，如桑拿（蒸汽浴）和饮食癖好，都可能引起胎儿先天异常，但不属于遗传疾病。

科学家研究细胞中称为组蛋白的蛋白质，它不是遗传码，但是脱氧核糖核酸绕它转动的轴。现已知，组蛋白控制基因的开或关。因此，组蛋白能影晌传给下一代的特性。这个第一次发现证明，不是单一的脱氧核糖核酸决定遗传特性。为研究自然界中，如何以及何时发生遗传，特性与什麽有关或健康条件等铺平道路。这研究结果是生物科学爱丁堡学校大学的研究人员发表的。科学家研究细胞中称为组蛋白的蛋白质，它不是遗传码，但是脱氧核糖核酸(DNA)绕它转动的轴。现已知，组蛋白控制基因的开或关。因此，组蛋白能影晌传给下一代的特性。这个第一次发现证明，不是单一的脱氧核糖核酸决定遗传特性。为研究自然界中，如何以及何时发生遗传，特性与什麽有关或健康条件等铺平道路。它也给研究人员指出，环境条件能使组蛋白变化而影晌传给下一代基因的功能。科学家根据他们上面的发现，用发酵菌作实验；摸拟自然条件使它的附近基因打开，结果使遗传传给下一代。

遗传密码是一组规则，将DNA或RNA序列以三个核苷酸为一组的密码子转译为蛋白质的氨基酸序列，以用于蛋白质合成。它决定肽链上每一个氨基酸和各氨基酸的合成顺序，以及蛋白质合成的起始、延伸和终止。遗传密码又称密码子、遗传密码子、三联体密码，匿藏了生命及其历史演化的秘密。传密码是活细胞用于将DNA或mRNA序列中编码的遗传物质信息翻译为蛋白质的一整套规则[1][2]。mRNA的翻译是通过核糖体完成的，核糖体利用转运RNA（tRNA）分子一次读取mRNA的三个核苷酸，并将其编码的氨基酸按照信使RNA（mRNA）指定的顺序连接完成蛋白质多肽链的合成。由于脱氧核糖核酸（DNA）双链中一般只有一条单链（称为模版链）被转录为信使核糖核酸（mRNA），而另一条单链（称为编码链）则不被转录，所以即使对于以双链DNA作为遗传物质的生物来讲，密码也用核糖核酸(RNA）中的核苷酸顺序而不用DNA中的脱氧核苷酸顺序表示。

医学实践常见的是解决问题，一旦开始：例如，给予抗生素治疗感染。识别然后治疗疾病的过程称为二级预防。一级预防是在疾病开始前就停止。一个很好的例子是接种：由于广泛的免疫接种，天花被消除为人类的疾病。在初级预防方面，医学上没有多少机会，但是当遗传疾病的潜力很高时，可以使用IVF来识别转移前的受影响和未受影响的胚胎，从而仅使用未受影响的胚胎，从而“避免”该疾病。有人知道她的孩子有风险吗?不幸的是，我们还不知道导致所有疾病的DNA中的所有不同突变。直到近期，，基因检测是非常昂贵的，因此，患者常被测试，仅用于其民族常见的疾病，即所谓的基于群体的筛查。现在，由于技术的进步，广泛的遗传检测是相对便宜的，所以患者可以进行更多的遗传检测，即使它们是基于种族的某种疾病的载体的低(但不是零)风险。

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天赋基因检测，是取儿童的口腔黏膜进行基因测序，找出儿童具备的优势天赋基因。整个天赋基因检测包括乐观、冒险、交际、音乐、表演、文学等40种不同天赋基因。是针对0-12周岁的儿童进行检测，家长可以根据检测结果有针对性地培养孩子，让孩子成为天才。每个儿童都有其特有的多种天赋潜能，这些天赋潜能是由多个基因型决定的，它包括科学家们已经找到的聪敏基因、领悟基因、记忆基因、思维基因、情感基因、专注基因、耐力基因、强壮基因、体能基因等。这些基因不同的组合，就形成了儿童未来成长发展的优势和劣势方向。天赋基因型检测就是对5大类11个基因33个亚型进行分析，从而发现孩子具有的遗传天赋。记忆潜能是多种能力发展的基础，记忆潜能不同，其后天的记忆也有不同，这也是孩子学习成绩差异的一个重要原因，越依赖记忆的学科，差异越明显。智商是教育和心理学公认的能力指标，智商潜能好，后天开发好的孩子，做科学家、工程师、教授等思维性专家型职业有较强的优势；情商潜能好，后天培养好的孩子，与人沟通能力强，经商、做企业领导等方面的工作有较强的优势；体能天赋出众的孩子，适合向竞技体育方向发展；专注天赋与各种职业生涯有关，对各种能力的培养都很重要。

孩子兴趣形成的因素来自很多面。天赋测评能帮助家长找到孩子的真正兴趣点，挖掘孩子的天赋潜能。那么天赋测评哪家好？你知道吗？脑支点天赋测评系统是依据脑科学、遗传学、坯胎学、心理学、脑神经学、统计学等多学科理论，通过对受检查者脑电波和手指尖末梢神经电位差样本进行科学严谨的检测，检测与天赋相关的基因，科学评估孩子的天赋倾向，发掘孩子的天赋优势，为孩子的成长与发展提供因材施教的个性化培养计划。脑支点天赋测评的价值每个个体都有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力，没有人是也没有人是无能。而脑支点天赋测评可以分析出大脑优势模块，从而发现天赋，因材施教。前段采集：大脑脑电波的平均信息、通过放电的轨迹及手指尖末梢神经的电位差各项指标，取两者的交集与回流。后端分析:分析依据来自前沿科学研究成果和强大的大数据分析技术（多项世界专家科研成果及心理学研究+1.4亿条的数据库）通过采集皮纹和脑电波、经过大数据分析、交叉综合判读，获得200多项的专属的报告。著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。

皮纹测评成为一种预测儿童早期智力的良好方法。皮纹学是研究以手掌和脚底为主的皮纹纹理结构、发育、遗传和群体分布及其应用的科学。胚胎内液体平衡变化影响神经系统的发育，因而决定了人类智慧的高低，手指端神经末梢丰富，皮纹嵴线形成良好，是人类智力集中表现的部分之一。皮纹检测就是通过手指的皮纹推断大脑各个分区优弱的工具，左手对应的右脑，右手对应左脑，各个手指对应大脑的额叶区、顶叶区、颞叶区、枕叶区，各个分区的先天优弱就对应着人的先天潜能、沟通模式、优势学习管道等。我们手指指纹是终生不变的，所以皮纹检测一生只测一次。现在市场上的检测机构很多要选择专业强的，可提供好的售后咨询。

皮纹多元智能检测技术是在1991年由美国肯塔基时代有限公司心理学专家MarcelloMalphigi博士及其助手研发推出的。美国肯塔基INTIMECO.LTD(肯塔基时代有限公司)创建于1918年，其创始人是Guracao.它系全球最具影响力的集儿童智能开发、启蒙教育、咨询服务、玩具生产等为一体的国际企业集团之一。1991年，推出了研究近8年的皮纹多元智能检测系统,这套系统以其评量内容的全，面性和权威性，以及咨询服务中专业化的教育理论和教育方式迅速成为全美婴幼儿教育中智能评量的典范。在随后的十几年中，皮纹多元智能检测系统相继传入欧州各国及亚州的日本、新加坡以及我国的台湾、香港等地，其检测网点广泛分布于这些国家的各个地区，并为成千上万个家庭中儿童的成长起到了良好的指导作用。